Judul I Undang-Undang Pendidikan Dasar dan Menengah telah memberikan bantuan federal kepada sekolah-sekolah untuk memenuhi kebutuhan pendidikan siswa yang kurang beruntung. Kongres secara substansial merombak program dengan beralih dari fokus pada perbaikan ke standar tinggi dan akuntabilitas untuk pencapaian yang lebih tinggi. Untuk pertama kalinya, undang-undang tersebut menjabarkan persyaratan untuk inklusi penuh siswa dengan kemampuan bahasa Inggris yang terbatas dalam program Judul I, penilaian, dan sistem akuntabilitas. California adalah negara bagian yang sangat penting sehubungan dengan reformasi Judul I karena menerima pendanaan Judul I yang jauh lebih banyak daripada negara bagian lain mana pun. Dua puluh dua persen anak-anak California berada di bawah garis kemiskinan federal, dan prestasi siswanya—terutama siswa Afrika-Amerika yang miskin, dan siswa Latin, tertinggal di belakang negara-negara lain.

California adalah salah satu negara bagian paling kritis di negara ini untuk gerakan reformasi berbasis standar tetapi memiliki catatan yang tidak konsisten dalam menangani kebutuhan siswanya.

Namun, distrik California telah melihat masuknya dana baru dalam beberapa tahun terakhir. Negara berencana untuk menaikkan belanja dana umum untuk pendidikan. Hanya 19% siswa kelas empat California yang pada atau di atas mahir dalam NAEP (Penilaian Nasional Kemajuan Pendidikan) dalam membaca, dan di antara siswa miskin dan minoritas hanya 8% Hitam, 7% Hispanik, dan 6% gratis/berkurang harga makan siang siswa yang memenuhi syarat berada di atau di atas mahir. Sepertiga dari siswa kelas sembilan gagal lulus dari sekolah menengah empat tahun kemudian. Jumlah siswa kulit hitam dan Latin lebih tinggi; 44% siswa Hitam dan 45% siswa kelas sembilan Hispanik gagal lulus tepat waktu, atau tidak lulus sama sekali.

Di tingkat kelas lima, hanya 8% pelajar bahasa Inggris yang membaca di atas rata-rata nasional. Dalam matematika, 51% dari semua siswa kelas delapan yang fasih berbahasa Inggris memenuhi atau melampaui rata-rata nasional dibandingkan dengan 15% dari ELL (Pembelajar Bahasa Inggris).

Studi telah menemukan bahwa siswa kelas tiga yang terdaftar di kelas berukuran kecil tampil sedikit lebih baik daripada mereka yang tidak dan bahwa keuntungan ditemukan di semua tingkat sosial ekonomi. Akan tetapi, ada beberapa kritik terhadap program tersebut, karena program tersebut mendorong cepatnya perekrutan guru tambahan di California, banyak dengan sedikit atau tanpa pengalaman. Pendukung pengajaran bahasa Inggris saja mengaitkan keuntungan siswa ELL di beberapa distrik sekolah dengan undang-undang sementara pendukung pendidikan bilingual mempertahankan bahwa keuntungan lebih disebabkan oleh pengurangan ukuran kelas dan akuntabilitas yang lebih besar.

Distrik sekolah dan masing-masing sekolah diwajibkan oleh undang-undang federal untuk menyediakan data evaluasi dan akuntabilitas yang menunjukkan bahwa siswa yang didanai secara khusus mempelajari kurikulum inti distrik tersebut. Undang-undang dan peraturan negara bagian juga mengharuskan kabupaten memiliki hasil evaluasi tahunan yang menunjukkan bahwa masing-masing sekolah yang berpartisipasi melaksanakan program konsolidasi yang efektif di bawah kriteria yang ditetapkan oleh dewan pemerintahan lokal.

Negara bagian menunjukkan bahwa standar yang diadopsi untuk ELL dan mantan ELL dan siswa imigran dalam mata pelajaran inti harus standar yang sama seperti yang dipersyaratkan untuk siswa arus utama. ELLS diharapkan untuk menerima pengembangan bahasa Inggris sampai mereka ditunjuk kembali sebagai fasih berbahasa Inggris. Selain itu, semua siswa akan terus mengikuti tes Stanford dalam sains yang sesuai dengan pendaftaran tingkat kelas. Setiap siswa wajib mengikuti ujian akhir SMA di kelas 10 dan boleh mengikuti ujian pada setiap administrasi berikutnya, sampai setiap bagian telah dilalui.

Selain mengikuti tes yang ditentukan dalam bahasa Inggris, ELL yang terdaftar di sekolah umum California kurang dari 12 bulan juga harus mengikuti tes dalam bahasa utama mereka jika tersedia. Pedoman CDE (Departemen Pendidikan California) lebih lanjut menyarankan bahwa, bila memungkinkan, penilaian bidang materi pelajaran seperti matematika, sains, ilmu sosial, kesehatan, dan kursus lain yang diperlukan untuk promosi tingkat kelas harus diberikan kepada ELLs dalam bahasa di yang mereka paling mampu untuk menunjukkan pengetahuan mereka tentang materi pelajaran.
Untuk sistem akuntabilitas lokal, kabupaten/kota didorong untuk menggunakan berbagai ukuran dalam seni membaca/bahasa dan matematika untuk semua siswa. Departemen Pendidikan AS telah menginformasikan CDE bahwa program penilaian negara bagian mungkin tidak sesuai dengan persyaratan Judul I untuk penilaian akhir. Persyaratan utama dalam undang-undang federal yang harus dipenuhi oleh pejabat pendidikan California mencakup kebijakan yang seragam di seluruh negara bagian untuk memastikan penyertaan penuh semua siswa dalam penilaian, pemilahan hasil penilaian oleh kelompok ras dan etnis utama serta status migran, dan kepatuhan dengan persyaratan Judul I untuk penggunaan beberapa tindakan. Target pertumbuhan ditetapkan untuk setiap subkelompok etnis yang signifikan dan sekolah secara keseluruhan. Sekolah yang memenuhi atau melampaui target pertumbuhan akan memenuhi syarat untuk penghargaan moneter dan non-moneter. Sekolah yang terus berada di bawah target atau tidak menunjukkan pertumbuhan yang signifikan dapat dikenakan intervensi lokal atau akhirnya sanksi negara.

CDE melaporkan bahwa mereka bekerja untuk menyelaraskan persyaratan negara bagian dan federal ke dalam satu sistem akuntabilitas negara bagian. Sekolah Judul I akan diidentifikasi untuk perbaikan program ketika mereka gagal membuat kemajuan tahunan yang memadai selama dua tahun berturut-turut. Terlepas dari kemajuan baru-baru ini, California masih memiliki jalan panjang sebelum sepenuhnya mematuhi persyaratan federal. Negara belum:

– menunjukkan bahwa tes di seluruh negara bagian selaras dengan konten negara bagian dan standar kinerja. Ini penting karena California telah memilih untuk menggunakan tes pilihan ganda yang mengacu pada norma secara nasional sebagai inti dari program akuntabilitas sekolah barunya.
– mengembangkan berbagai ukuran kinerja siswa yang valid dan andal. Standar di seluruh negara bagian saat ini untuk menentukan kemajuan tahunan yang memadai hanya didasarkan pada nilai sekolah dan belum memasukkan berbagai ukuran kinerja siswa yang dipersyaratkan oleh Judul I.
– menyediakan penyertaan ELL yang sesuai dalam program penilaian dan akuntabilitas. Saat ini, ELLs dinilai sebagian besar dalam bahasa Inggris meskipun undang-undang negara bagian mengharuskan siswa untuk diuji dalam bahasa di mana mereka paling mungkin untuk menghasilkan informasi yang akurat dan dapat diandalkan tentang keterampilan dan pengetahuan mereka.
– menyediakan sumber daya, pengembangan kapasitas, dan bantuan lainnya kepada sekolah dan distrik untuk memastikan bahwa semua siswa memiliki kesempatan untuk belajar dan mencapai standar yang tinggi. Secara khusus, reformasi pengurangan ukuran kelas telah meninggalkan banyak anak di sekolah miskin tanpa guru yang sepenuhnya memenuhi syarat atau ruang kelas yang memadai.

Ada alasan untuk meragukan apakah koreksi dan perbaikan yang diperlukan agar sesuai dengan hukum federal dapat dilakukan tepat waktu untuk memenuhi tenggat waktu undang-undang. Baik pejabat pendidikan negara bagian dan federal ditantang untuk menyusun rencana kepatuhan dan implementasi untuk California yang akan memenuhi janji bahwa semua siswa menuai manfaat dari reformasi berbasis standar.

By admin

Leave a Reply

RamoNews
GetyNews ReckoNews